INFORMATICA Y MULTIMEDIA, UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA

Experiencias en la especialización de INFORMÁTICA Y MULTIMEDIA http://olivarodriguez-oli-oli.blogspot.com/2011/04/la-didactiva-y-las-tic-reflexiones.html Como Maestra en los contextos de la cultura digital, en donde las transformaciones y actualizaciones requieren aprendizajes actualizados por parte de docentes para poder motivar y estar acorde con la generación de hoy, niños cibernéticos, navegantes nativos que permanecen hora tras hora navegando a través de la red, estoy consciente de la necesidad de actualizarme en el empleo y diseño de nuevas herramientas tecnológicas para ser empleadas como estrategias pedagógicas en la escuela de hoy. El acercarnos a los estudiantes con nuevas estrategias en los procesos de co-creación, para el desarrollo de habilidades y competencias que viabilicen el acceso a la información, encaminada hacia la construcción del conocimiento y el de compartir mundos, es el reto de los educadores en esta era digitalizada. De ahí, comienza el desafío por esta especialización, en donde he encontrado bastantes obstáculos pero que con el espíritu perseverante y el ánimo de no retroceder, he logrado acercarme y fascinarme por algunos instantes frente a lo que creía complicado y poco atractivo para mí como lingüista. Las nuevas formas de socializar, de adquirir aprendizajes entre pares, de asumir roles, de construir identidad, de articular intereses afines, de establecer vínculos de comunicación que tienen estrecha relación con los lenguajes, causa gran asombro, pues en un momento pensé en el hecho que esta generación de la última década del siglo XXI podría estar pasando por un momento de mutación tecno cultural acelerada por los medios digitales. Hoy observo y analizo con una mirada crítica y pienso que es desde el enfoque que le demos a estas herramientas tecnológicas se pueden emplear como estrategias metodológicas, aprovechándolas como recurso, sin perder la parte humanística; Por fortuna ha sido enriquecedor el hecho de estar cursando esta especialización ya que mediante el recorrido por cada una de las asignaturas establecidas en el pensum académico, mediante la información, la práctica, el discurso dialectico, la constante dialógica con los tutores, ha permitido por un lado alegarme de esa actitud pesimista y nostálgica del “yo no puedo”, frente al mundo tecnológico y por otro lado, he reconocido las potencialidades educativas, estéticas, las habilidades que de manera ingeniosa desarrollan los estudiantes, haciendo uso de este recurso en el aula de clase y fuera de ella. y que a nivel personal he adquirido a través de los medios digitales expandidos y difundidos a través de la web . En cuanto a las metodologías diseñadas y empleadas por la especialización, he fundamentado el proceso de autodisciplina, el insertar estrategias audiovisuales, acoger modalidades más abiertas de comunicación dentro de los espacios de formación y aprender a construir el mundo a partir de su lectura, de la consulta, de las tutorías, hacen que la fase experimental, que la práctica se enriquezcan más y el reto por estar actualizados se convierta en una meta. El hecho de emplear lo virtual, de consultar y de subir actividades planteadas en cada módulo, de recibir tutorías cada sábado y de mantener comunicación por skype o por correo en especial, logran que tome la iniciativa para ampliar mis conocimientos e indagar sobre las temáticas vistas empleando los recursos de la web, como consultar tutoriales para aclarar y despejar dudas que en algunas oportunidades no se logran despejar y se debe recurrir a colegas que laboran en el área de informática. Respecto a la implementación de lo aprendido en la especialización de Informática y multimedia en el área de humanidades donde me desempeño como docente, veo la necesidad de incluir las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, NTIC. La especialización en Informática y multimedia me ha motivado a incluir elementos y estrategias para el uso de las herramientas TIC en donde laboro actualmente y aunque ha sido un proceso lento ya se ha iniciado en los cursos que oriento actualmente y que pretendo difundir hacia otros estudiantes con la participación de los docentes del área quienes necesitan capacitación y pero que por disposición de tiempos y de espacios resulta un poco complejo. A continuación describo de manera global como está planteada y abordada esta experiencia de aplicación de conocimientos en la especialización en el área de humanidades y en el proyecto que estamos realizando con la compañera Ana Delia en el diseño de un sitio web abordando la temática del reciclaje en las instituciones donde laboramos. En primer lugar, las TICS para Humanidades se estructura en cinco bloques bien definidos que se presentan a continuación y que harán que el alumno llegue de forma continuada desde el acceso a la información a la creación de conocimiento, para finalizar con la adquisición de las habilidades básicas de comunicación y transferencia de los resultados obtenidos. 1. Elaboración de trabajos: La asignatura se hace tangible para el alumno a partir de la elaboración de un trabajo de investigación propio en forma de artículo científico, informe, cuyo tema de estudio puede partir de iniciativa propia, o sugerida; bien a través de la selección un tema desde unos tópicos preparada por el profesorado. A lo largo del proceso el alumno irá aprendiendo una serie de herramientas imprescindibles que serán empleadas para la adquisición de las habilidades planteadas en esta asignatura. 2. Acceso y Uso de la Información. Definir la necesidad de información. Conocer dónde y cómo se puede acceder a los distintos tipos de información. Se recurrirá a los conocimientos previos que ha adquirido el estudiante en las asignaturas de Informática, y sistemas. 3. BLOQUE B. Gestión, Análisis y Evaluación de la Información. Evaluar la información. Entender la utilidad de la información. Analizar la información con espíritu crítico y reflexivo. 4. BLOQUE C. Organización, Planificación y Comunicación Escrita. Ø Organización de cronograma de actividades a realizar por el departamento de humanidades Ø Determinación de competencias a desarrollar en cada ciclo. Ø Orientación de temáticas de acuerdo a los ciclos y campos de pensamiento Ø Adecuación de espacios y uso de herramientas de las NTIC. Ø Orientación y capacitación de docentes Ø Creación de blog y textos electrónicos 5. BLOQUE D. Organización, Planificación y Representación de Datos Espaciales y Estadísticos. Fundamentos y conceptos básicos de cómo estructurar la información del trabajo de investigación, presentación de informes, realización de actividades, creaciones, análisis. Introducción a las Tecnologías de la Información y comunicación mediante la elaboración de videos, exposiciones con c- maptools. 6. BLOQUE E. Comunicación y Transferencia de los Trabajos de Investigación Habilidades básicas de comunicación y transferencia de los resultados obtenidos de forma apropiada. Elaboración de material expositivo (presentaciones PowerPoint, póster, páginas Web, videos, diagramas de flujo, etc.) para la presentación en público de los trabajos científicos. Socialización y sustentación oral de los trabajos en conversatorios, foros, seminarios, organizados por la asignatura. Es de anotar que esta propuesta se está llevando a cabo mediante un proceso un poco lento ya que aún no cuento con los conocimientos suficientes y en algunos programas vistos en la especialización que no han quedado claros por lo que he tenido que recurrir a tutoriales, pero es positivo en la medida que es me he concientizado de la necesidad de ser autodidacta en los procesos de mi formación intelectual. En segundo lugar, en la elaboración de nuestro proyecto cuya temática central es el reciclaje mediante el diseño uso y aplicación de un sitio web: ”AMBIENTALISTAS HOY”, ha sido motivante poner en práctica lo que hemos aprendido en las diferentes tutorías pese a encontrar bastantes obstáculos por algunas falencias que aún tenemos, hemos realizado los ejercicios de aplicación y aunque no han sido óptimos se han realizado y mejorado con las orientaciones pertinentes de los tutores y de compañeros colegas quienes han contribuido de manera enriquecedora con este proceso. En el blog y wikis creados, se plasman algunas de las actividades pero que por cuestión de tiempo por nuestros compromisos laborales no hemos podido enriquecer como se quisiera. Por ultimo manifiesto que si me han servido los conocimientos adquiridos en la especialización para mi hacer docente y a nivel personal, pero sugiero que se realicen algunas modificaciones al pensum académico ya que como grupo piloto hemos experimentado la necesidad de reestructurar algunos elementos de la parte metodológica y de prioridad de ver organizar algunas materias que están al programadas para el tercer y cuarto trimestre y que considero deben trabajarse en los primeros, de igual manera la distribución de los tiempos en las jornadas presenciales en los que considero deben trabajarse más los procesos de práctica y abordar la parte teórica y de presentación desde la plataforma con antelación a la clase.

Lic. Oliva Rodríguez Duarte

LA DIDACTIVA Y LAS TIC, reflexiones

LA DIDACTICA Ensayo. LIC. OLIVA RODRIGUEZ DUARTE En el desempeño académico, estamos en una constante reflexión sobre la acción docente, con el ánimo de elaborar una acción teórico-práctica más sólida, que represente saberes significativos en los contextos y ámbitos escolares, es por esto que al realizar un recorrido histórico por el proceso que ha tenido la educación y enfocando hacia los usos de estrategias metodológicas empleadas por los docentes en el aula, concíbase la DIDACTICA como el conocimiento y la acción enmarcada en los currículos, como proyecto cultural, social, e histórico, adaptando e involucrando el conjunto de valores, aportaciones disciplinares, procedimiento y actitudes. El conocimiento de la didáctica se consolida como un espacio propio, de proyección continua y significativa en la mejora de la enseñanza, cuya meta debe ser los aprendizajes formativos integrando el currículum más pertinente en cada contexto social, histórico, cultural, político. La didáctica ha progresado desde la escuela antigua, desde ese saber artesanal, hasta pensar y actuar con una visión científico-tecnológico´-artístico, que se reelabora y se cuestiona constantemente a la luz de las diversa investigaciones y contribuciones interdisciplinares. La Didáctica, en la actualidad propende hacia la actividad relacional, significativa, formativa y actual que requieren los estudiantes de esta era digital y competitiva, razón por la cual es vital por un lado la profesionalización, la capacitación idónea de los docentes; por otro propender hacia una visión y mentalidad futurista de los maestros, una mente abierta y dispuesta a los cambios sin dejar perder el horizonte orientador, humanista y formativo de la labor docente. Existen muchas teorías y modelos de aprendizaje a los cuales hemos realizado análisis, discusión, combinación y aplicación en la experiencia laboral, se ha orientado opciones paradigmáticas: socio-critica, cultural, colaborativa o tecnológica, de superación innovadora., este esfuerzo por afianzar el conocimiento, por mejorar la calidad y la pertinencia en cada área del saber es un referente que muestra una vez más que el papel de los docentes es fundamental, trascendental en la conformación de saberes, de conocimientos y de construcción de sociedades coherentes, criticas, reflexivas que el siglo XXI requiere. Cito: ¨Quintanilla ha definido con explicitación innovadora las oportunidades del enfoque tecnológico tanto de cara a la búsqueda del rigor y sistematización de la práctica como de cara a la necesidad de perseguir nuevos niveles de racionalidad bien estructurada¨.1 Los saberes requieren de: cómo enseñar, lo que precisa y motiva cada vez más para ser capaces de ayudar y orientar a los estudiantes que se encuentran en contextos complicados, en ese mundo multidimensional y cambiante, para que amplíen y reconstruyan de forma creativa y significante sus conocimientos y pautas de actuación en contacto con la realidad formativa que propone la escuela y la sociedad. ´´La aproximación y combinación de la tecnología a la didáctica debe ser incluida, comprendida desde una perspectiva de reelaboración integrada a una visión reflexiva crítico-constructiva, fundamenta en la conservación de los valores¨.2 Planteamiento de Klafki. La tecnología es la reflexión argumentada sobre los contextos reales en la que debemos intervenir con una visión transformadora, con métodos participativos, pero con claridad de fines y valores, al servicio de los profesores y alumnos, la intervención crítica es necesaria en la enseñanza, pese a que la tecnología añade un estilo riguroso en el modo de enfocar la práctica educativa. ¨El pensamiento y la acción didáctica deben ser integradas y complementarias desde los diferentes enfoques que den respuesta a interrogantes como: - Qué escuela o sociedad e institución de formación de profesorado pretendemos - Que problemas didácticos hemos de investigar y porqué. - Qué metodología es más acorde con los problemas que trabajamos. - Qué fortalezas y debilidades están presentes en la base científico-teórico-práctica e ideológica de las diversas posturas y orientaciones didácticas - Desde que programa y línea prioritaria ampliar el objeto y conque participantes ahondar en el conocimiento didáctico profesores, estudiantes, investigadores, asesores - Que proyección específica ha de tener la didáctica en la formación inicial del profesorado¨.3 La s anteriores preguntas deben analizarse dentro de los contextos cambiantes, de cada centro, ciclo, aula académica y estudiante. En la naturaleza de la enseñanza concebida como actividad cambiante; en la esencia evolutiva de los sujetos participativos, ya que, cada alumno, cada docente es un mundo complejo en el que no se pueden pronosticar el devenir continuo de su pensamiento, de sus acciones, y deseos.De idual manera no se puede desconocer la evolución del conocimiento cultural, social, científico y tecnológico, la interacción comunicativa en los procesos que se desarrollan en el aula. Los docentes debemos asumir el hecho de: comprender, adaptar, superar y actuar en una constante dinámica de cambio en el conocimiento, en los contextos y en los alumnos. Por lo anterior es tarea poner en práctica: acciones más justificadas en la complejidad del enseñar a pensar y actuar, relacionando de manera coherente los objetivos formativos, las exigencias de cada disciplina y la singularidad socio-afectiva-cognitiva de los agentes implicados en la escuela. De esta manera se logra que los componentes científico-artístico-tecnológico alcancen el sentido de la complementariedad y la caracterización del saber hacer didáctico en contexto. Cito: ¨ el poder científico-tecnológico-artístico de la didáctica explica la amplitud de opciones de trabajo en esta ciencia: · Que busca la claridad normativa y comprensiva de la acción de enseñar. · Destaca la identificación de un ámbito de conocimiento esencial en la ciencia de la educación · Persigue el análisis de la acción de enseñar, a través de modelos cada vez más comprensivos, para incluir la reflexión de todos los participantes de la escuela en los procesos de investigación y mejora de la enseñanza formal. Los anteriores aspectos conllevan a dar sentido y significado a la acción didáctica, al contexto desde una reflexión constructivista, reflexiva y critico social, profundizando nuestra actividad de enseñar, es decir, el hacer pedagógico que prioriza en la necesidad de actualización permanente e innovación acorde a los cambios del mundo actual.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Presentado aL docente: HENRY DE LA OSSA SIERRA
Por: Lic. Oliva Rodríguez Duarte
Especialización en Informática y Multimedia. Grupo Bogotá I
A través de la historia han acontecido cambios históricos que marcan la vida del hombre y de las comunidades de una manera vital , hemos avanzado de una manera vertiginosa que en este siglo XXI la capacidad de asombro frente a las nuevas tendencias y generaciones en comparación con la nuestra es abismal, la manera en que los medios y las tecnologías de la comunicación y la información se han convertido en un aspecto trascendental en el modo como las personas se relacionan y las formas de percibir el mundo, de pensar y hasta de sentir dista de lo que para nosotros era el hacer, saber y el ser.
Los medios de comunicación tienen mayor importancia en cada uno de los contextos en los que se desempeñan los individuos, y se consolidan como una herramienta que no solo permite conocer las realidades , los mundos distantes a los que probablemente nuca se llegaran a vivenciar, sino que también esas NTIC permiten transformar la cotidianidad al interior y fuera de los ámbitos escolares de los estudiantes, docentes, directivos, padres de familia, favoreciendo las relaciones autónomas y desarrollando las habilidades del auto aprendizaje, con la debida orientación humanizan te, contribuyendo de esta manera, a la apropiación, asimilación , creatividad y construcción del conocimiento mediante el uso de estrategias metodológicas en el empleo de dichas herramientas tecnológicas.
“No se trata de educar en los medios, sino de mirar el contexto educativo, incluyendo a los medios y así trabajarlos como mediadores de aprendizajes significativos para el desarrollo, no sólo de competencias básicas sino especialmente útil para la formación de valores ciudadanos y comunitarios”. No podemos alejarnos del rumbo orientador, constructivista de los valores en aras de la construcción de una vida digna, humana con valores que forje una sociedad, una comunidad optima.
El uso pedagógico de las NTIC desde el aula, rescata y le da sentido a lo que los aprendices desean conocer y saber en la era digital, rompen los esquemas autoritarios y verticales entre los maestros y los estudiantes, entre maestro-padres de familia, entre maestro-directivos, también se tiende a buscar un modelo más reciproco, en el que la relación cotidiana no queda como una simple transmisión unilateral de mensajes si no que por lo contario se da un proceso de retroalimentación entre los diferentes individuos de la comunidad, se comparten saberes, se fortalece el sentido crítico de lo que se recibe a través de los medios de comunicación, se clasifica la información se descubre y se aprende a clasificar lo que es importante de lo que no lo es, generando un aprendizaje y participación activa como sujetos sociales.
Se consolida el trabajo colaborativo de equipo, que construye nuevas realidades mediante otros lenguajes y entornos diferentes al de aula de clase, el uso de esta herramientas brindan un saber centrado en el entretenimiento, lo que despierta en cada uno de los estudiantes entusiasmo e interés por los contenidos curriculares, cada estudiante puede establecer alternativas y planificar y ejecutar su estilo de aprendizaje, ya no solo serán los libros que reposan en los instantes sino que también esta la posibilidad de navegar y ponerle mayor dinamismo a los aprendizajes individuales durante el resto de su vida.
Las comunidades de aprendizaje, la generación Net, los navegantes nativos son un desafío que afronta la educación y que nos obliga como educadores a modificar las formas de conocer, aprender, relacionarnos y actualizarnos , replantear las metodologías para hacer que nuestros estudiantes sean protagonistas activos en la adquisición del conocimiento y vayan acorde al mundo de la globalización y la cultura mediática es ahora lo fundamental en el hacer pedagógico..

MODELO DE INCORPORACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA EN EL I.T.I. FRANCISCO JOSE DE CALDAS

La incorporación de las NTIC en el Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas es progresivo desde hace 10 años, en esta decada los ambientes sa han condicionado para desarrollar procesos de enseñanza -aprendizaje, pero en algunos momentos los participantes de la dinámica ded trabajo se desmotivan por diversas causas y circunstancias, la corresponsabilidad entre los que capacitan, los que orientan y los que se encargan de gestionar y administrar estas herramientas aveces se torna tensa, debe darse un giro más horizontal y menos vertical sobre el acceso, uso de estas NTIC que se encuentran en el colegio, la tramitonomia para acceder a una sala especializada, a unos equipos debe disminuirse.

Nuestro colegio cuenta con bastantes recursos, entre estos estan: salas de informática, salas de videobeams, sala mark, tablero inteligente, sala de electroneumática, los talleres que cuentan con un computador, las salas de los departamentos en el área de académica, las coordinaciones y secretarias cuentan con sus equipos, hay una sala de bilinguísmo, la biblioteca cuenta también con unos equipos, algunos de estos espacios cuentan con internet, se esta solicitando a REDP que todos estos espacios tengan el acceso a la red.

Realmente es bastante el recurso con el que contamos pero desafortunadamente el acceso a estos espacios es un poco restringido ya que la prioridad esta para los docentes y expertos en las áreas de la informática, cuando se logra tener la oportunidad de acudir a estos escenarios los temores por que los equipos no se dañen, porque no se pierda nada o simplemente porque el espacio permanezca en buen estado implica una gran responsabilidad que se conjuga con la imposibilidad de no poder iniciar las clases por desconocimiento en el manejo de una de estas herramientas, pero apesar de esto algunos nos arriesgamos y acudimos en compañia de nuestros estudiantes, quienes se motivan y los que conocen, saben algo colaboran para que las actividades se lleven a cabo y salga bien,dejando las puertas abiertas para una nueva práctica en el mundo digital.

Las NTIC, realmente son un soporte para mejorar los procesos educativos, implica que las Instituciones hagan periódicamente una revisión de estos medios de aprendizaje, ya que en muchas oportunidades los equipos no estan en funcionamiento, se encuentran fuera de servicio por multiples circunstancias, se debe hacer un balance: que sirve, que esta o0bsoleto,que nenecesita renovarse o ser actualizado, lo que permitirá tener un panorama real de la capacidad tecnológica con la que se cuentay actuar oportunamente sin recurrir a gastos superiores.

Sería ideal que los docentes tuviesemos capacitaciones periodicas sobre desde lo que parece ser trivial, como vacunar unequipo, descargar programas, o simplemente mecanismos de seguridad en los equipos ya que muchas veces se da por sentado que ya todos conocen y manejan lo basico.

En este megacolegio, que desde agopsto inicia un convenio con el SENA y del que van a quedar bastantes recursos pues se van a equipar otros espacios, se van a obtener otros sofware, para la implementación de algunas carreras a nivel tecnológico en el horario de la noche seria muy positivo el acceso de toda la comunidad educativa para que se prepare y actualice, la proyección esta para la comunidad en general pero la demanda es bastante, ojala la posibilidad de incluirse sea amplia ya que beneficiara a una gran pablación.

Curso: Sociedad de la Información y del Conocimiento - Grupo 1 - Bogotá. 2010.1

Curso: Sociedad de la Información y del Conocimiento - Grupo 1 - Bogotá. 2010.1: "reportados"

Modelo para la educación de la informática

Desde el área de humanidades en el Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas propongo realizar un proyecto sobre Prensa Escolar, en donde la producción y creación textual integre e involucre las vivencias, aconteceres y experiencias de la comunidad escolar.

Mecanica de trabajo:

• El trabajo se realiza en equipos de 8 estudiantes quienes a partir de la consulta, explicación y discusión previa del tema El periodico y prensa escolar, distribuyen y asignan responsabilidades.
• Buscando la noticia: dentro del contexto escolar y el aámbito familiar los estudiantes están observando, escuchando y redactando la noticia de acuerdo a la sección de interes, la producción textual y gráfica, fotos videos, grabaciones, los dibujos van a reflejar los intereses, las necesidades, las problematicas y alternativas de solución que se presentan en la Institución
• Una vez realizada la parte mencionada en lineas anteriores los alumnos se disponen a armar los borradores de lo que va a ser el periodico del equipo empleando sus correos, o mediante el blog, o el face enb trabajo colaborativo.
• realizado el borrador del periodico, realizo las sugerencias de diagramación, organización y corrección de textos si se requiere.
• Teniendo en cuenta las apreciaciones y sugerencias cada equipo de trabajo se dedica a realizar su periodico en limpio, con las imagenes, textos, fotografias, diseño, color, en sus carpetas o archivos que luego de la ultima revisión presentada en medio magnético se socializara ante los demas companeros de curso en la sala del tablero digital o en la sala mac
• una vez socializado ante el grupo se hacen las ultimas observaciones depronto de actualización de algunas noticias, se selecciona un periodico, se toman las ideas más notorias de los otros y se realiza nuevamente trabajo colaborativo del curso para finalmente hacer la impresión de un ejemplar que representa al curso ante los demas grados y hacer la edición de algunos ejemplares

NOTA : las imagenes fotos se trabajan desde el programa de pixlr